METODOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA I

 Video 1.  Corte de clase práctica de Adrián González

Habitualmente, cuando hablamos de metodología, nos viene a la mente la forma en la que se imparte la clase, las decisiones en torno a como vamos a enseñar a nuestros alumnos, pero realmente esta idea que parece simple es un poco más compleja. La decisión metodológica comienza en el mismo momento en el que nos planteamos el objetivo o los objetivos de aprendizaje, y logicamente, está en relación con el contexto en el que vayamos a trabajar, con los alumnos que tenemos, en definitiva con los elementos que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido, cuando consideramos el grupo de trabajo que tenemos y los aprendizajes que vamos a llevar a cabo, tomaremos las decisiones de qué metodología da mejor respuesta a la implementación, desarrollo y evaluación de los logros que pretendemos. 

Cuando tenemos un objetivo de aprendizaje, disponemos de los siguientes elementos a considerar: contenido a desarrollar, nivel motriz y conjunto de relaciones de los alumnos, tiempo de trabajo en el cual podemos desarrollar el aprendizaje, materiales e instalaciones, modo de evaluación del nuevo nivel adquirido y del grado de desarrollo de lo planificado. Contando con todo ello determinaremos la metodología. Por supuesto todo ello desde un punto de vista global. Particularmente como vamos a actuar, lo definen elementos tanto de planificación como de ejecución. Pero eso lo trataremos en la siguiente entrada.

METODOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA II: ¿Cuando hemos definido como queremos trabajar que estrategias pondremos en juego?

PLANIFICACIÓN DEL CURRICULUM EN EDUCACIÓN FÍSICA

Interrelación de los Componentes del Curriculum

Normalmente en cualquier materia, se siguen unas pautas ampliamente aceptadas y reconocidas por todos. Los materiales de apoyo a tal efecto son múltiples y variados, pero en la Educación Física esto no sucede en la misma medida y corresponde a los profesores o a los equipos departamentales del área la tarea de organización y planificación del curriculum para nuestra materia.

Posiblemente este sea uno de los mayores retos de inicio a los que enfrentarse, ya que supone un gran esfuerzo, por el volumen de trabajo y por el número de decisiones ante las cuales nos debemos enfrentar. Decisiones que en otras materias vienen estructuradas y organizadas de antemano. Por lo tanto, aunque complicada, es una misión apasionante, porque podemos plasmar toda nuestra creatividad e iniciativa casi sin limitaciones.

Con los elementos que contamos debemos elaborar la ecuación que mejores resultados pueda darnos y es por ello que en este contexto de trabajo cobra especial importancia la investigación-acción entendida como la reflexión y revisión constante de los métodos y estrategias que hayamos planificado.

Para nuestra planificación debemos tener en cuenta diferentes elementos, como son: Objetivos y Contenidos a trabajar en el desarrollo de las Competencias. Nivel de los alumnos y contexto para adecuar nuestras estrategias metodológicas a las diferentes situaciones, y planificación de los tiempos en los que se va a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto lo plasmaremos a través de nuestra planificación curricular de etapa, por ciclo y curso, que derivará en la elaboración y puesta en práctica de las diferentes Unidades Didácticas y Sesiones de clase.

Todo, claro está, entendido desde una perspectiva de trabajo flexible que permita las modificaciones necesarias en la implementación de la planificación pero evitando siempre caer en la improvisación, dando el sentido adecuado al proceso, que no es otro que el aprendizaje del alumno.


PRÓXIMA PROPUESTA TEMÁTICA: METODOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

EL PROCESO DE COMUNICACIÓN EN EL AULA

Los primeros textos que hemos trabajado en clase se han referido a la habilidad o dificultad de "hablar en público" y "la actitud de escuchar". Con ello hemos tratado de iniciar al alumno en reconocer el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de la Didáctica,  como un proceso comunicativo. No podemos enseñar a nuestros alumnos a enseñar si no se les explica la importancia de escuchar y la necesidad de hablar en nuestra profesión.

En este sentido, aunque sin profundizar, estos artículos nos ponen de manifiesto la dificultad que para muchos, casi para todos, presenta el hecho de hablar en público, algo que debe superarse ya que es una tarea esencial para el trabajo del maestro. Así pues a lo largo del curso iremos planteando diferentes situaciones que requieran practicar esta habilidad, para ir adquiriendo mayor soltura e iniciándonos en asumir el rol del profesor. Igualmente y casi de forma paralela otra de las propuestas plantea la necesidad de saber escuchar como medio fundamental para que el proceso de comunicación sea eficaz. En el maestro el saber escuchar no solo se manifestará a través de la clásica función de la comunicación, sino que además la podemos comprender como el elemento esencial a través del cual podemos extraer información necesaria para autorregular nuestra labor docente.

Resumiendo, para el profesor es fundamental adquirir y perfeccionar la habilidad de comunicar, sabiendo que no solo consiste en hablar sino en saber transmitir sus conocimientos, haciéndolo de manera expresiva, y que además es necesario saber escuchar (en la más amplia concepción de la palabra) ya que de esa forma se obtiene gran información de los alumnos, fundamental para regular y mejorar  los procesos de comunicación en el aula, que en definitiva suponen trabajar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CURSO ACADÉMICO 2010-2011

Bienvenidos al Curso académico 2010-2011.

Os anticipo un poco como vamos a trabajar a través del Blog. Las actualizaciones vendrán motivadas por dos razones fundamentalmente:

1) Cada uno de los temas que se vayan tratando en la asignatura tendrá una entrada de blog, en la cual cada uno hará un comentario que complementará lo que se haya trabajado en clase.

2) Por petición de los alumnos o por temática de actualidad suscitada de las clases o de otras vías. Se podrán proponer entradas o temas de debate utilizando el blog como medio de exposición de ideas.

Espero que podamos dinaminar este curso a través del uso de las nuevas tecnologías ya que el desarrollo de las clases además de la faceta asistencial tradicional, contará con una faceta virtual que esperemos que cobre importancia, sobre todo en el seguimiento y evaluación de la asignatura (la plataforma SWAD, el BLOG, así como las tutorías virtuales). De esta manera espero que podamos compartir experiencias y extraer el máximo provecho de las mismas.

Un saludo a todos y todas y suerte para el curso.

VERANO DE 2010

Acabó el curso, pero seguimos trabajando. La evaluación del mismo la editaremos pronto. De momento solo comentaré que lo más próximo es el trabajo en artículos que tengo pendientes de revisión.

También estamos actualizando Facebook de cara al próximo curso. Esperamos mejorar el uso de las TIC para un mayor aprovechamiento académico y en preparación  y adaptación de la materia al Espacio Europeo de Educación Superior.

Aquí os dejo la insignia de Facebook, saludos.

Carlos J. López

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LAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

El trabajo práctico en la Educación Fïsica es fundamental para comprender y relacionar el componente teórico con la realidad educativa. Todos los alumnos y alumnas coinciden año tras año, cuando comienzan las prácticas de enseñanza, que es en este momento cuando más está aprendiendo en su carrera, pero igualmente es cuando comprenden el sentido de todo lo teórico que han tenido que ver con anterioridad, llegando en ocasiones a lamentarse de no haber podido o sabido prepararse mejor para este momento. Igualmente hacen hincapié en el hecho de que de haber tenido este contacto con la realidad educativa antes, seguramente habrían afrontado las materias de diferente manera, ya que se habrían encontrado motivados a conocer más para resolver las situaciones educativas que la escuela demanda.
No obstante en las prácticas que realizamos en DEF, ya sea entre los mismos alumnos, o a través de las Prácticas de Cátedra, el compromiso del alumno no se amplifica hasta que este no tiene que ser el responsable único de la acción docente y entonces se encuentra en la necesidad de resolver él mismo los problemas del aula.

Los objetivos generales que tiene el Practicum son:

Los objetivos que se pretenden conseguir al término del periodo de prácticas de cualquiera de las especialidades son los siguientes:

· Conocer la realidad educativa y su funcionamiento.

· Aplicar el diseño curricular a adaptaciones concretas de la realidad escolar.

· Aplicar los conocimientos teóricos adquiridos a contextos reales concretos.

· Ensayar con enfoques, métodos, estrategias y técnicas metodológicas variadas y aplicarlas a diferentes situaciones del aula.

· Desarrollar la capacidad de tomar decisiones basadas en la reflexión sobre la acción y la investigación, tanto de su propio aprendizaje como del de los alumnos.

· Practicar diferentes modalidades de evaluación, con el diseño y desarrollo de diferentes tipos de pruebas.

· Respetar y promover el respeto a la pluralidad multicultural.

· Trabajar en las actividades de aula los principios de la educación en valores.

· Perfeccionar su aptitud docente.

Esto es lo que se pretende, pero:

En definitiva al final el alumno encuentra problemas en relacionar teoría y práctica. En adoptar el rol adecuado. Planificar Unidades Didácticas con un contenido amplio y secuenciarlo en sesiones así como en ciclos. Adaptar las actividades a las posibilidades de los alumnos y ser lo suficientemente flexible en la acción docente.

Es sin lugar a dudas la parte de la asignatura más interesante. Tendríamos que aprender a insertarla a lo largo de todo el curso, utilizando más instrumentos de evaluación de la intervención, analizando esta e incorporando la teoría a la par que la práctica. Se trata de cambiar la manera de entender la asignatura y diseñarla en torno a las competencias que el alumno debe adquirir.

COMIENZA EL 2010

Si acabamos el año como lo comenzamos podemos darnos por satisfechos en muchos ámbitos de nuestro trabajo.

1. Uno de nuestros deseos fundamentales era en el plano deportivo continuar con los éxitos acontencidos en el 2009, y bueno, para comenzar hemos conseguido quedar Campeones de la Copa Principe de Asturias con el Melilla Baloncesto.

A la derecha podemos ver la imagen de la recepción que nos brindó la Ciudad Autónoma como homenaje a título obtenido.

2. En el plano académico la visita aceptada por el Vicerrectorado de Investigación de Alexis Stuart, un compañero de la Universidad de Cienfuegos que ha sido una gran alegría por partida doble, por su visita y por el interés mostrado por el Vicerrectorado en este intercambio científico.

Igualmente las futuras visitas a Florencia (ya aceptada y convenida con la Facultad de Medicina) y Lisboa (aun por determinar).

Publicaciones en ciernes con mis compañeros Felix Zurita y Manolo Jiménez.

Cursos de verano en la Universidad de Almería. Congresos Internacionales y cursos donde presentar trabajos y experiencias.

3. Docencia. Seguimos luchando contra una de los peores enemigos del profesorado el desinterés. Si este es provocado por la falta de expectativas laborales, falta de vocación, por sobreproteccionismo o por dios sabe qué...no lo se (podríamos estudiarlo). Pero no hay desánimo. Vamos a seguir trabajando para mejorar, para motivar, y para que al final acaben por darse cuenta de que es por ellos.

Expectativas hay...

ganas de trabajar también...

medios...se buscan

Vamos a seguir actualizando este blog, vamos a convertirlo en un foro de debate y opinión.

Vamos a mejorar lo conseguido en 2009