martes, 22 de diciembre de 2009

FIN DE AÑO

Acaba el año y el repaso al 2009 no puede ser más satisfactorio.

En clase el curso pasado no acabó mal, y este, ha comenzado aun mejor, con un grupo bastante interesante desde el punto de vista académico.

En el ambito profesional no puedo recordar más que satisfacciones. sobre todo las cosechadas en las diferentes estancias en el extranjero que he podido disfrutar, Italia, Francia, Cuba, han sido algunos de los lugares en los que he podido establecer relaciones profesionales muy satisfactorias.



En cuanto a la faceta deportiva con el Melilla Baloncesto también muy buenas sensaciones.
Gratos recuerdos para una gran temporada a las órdenes de Paco Olmos, donde casi conseguimos el ascenso a la ACB (ilusión hasta el último partido de Playoff donde se esfumaron las ilusiones).
Pero empezó una nueva temporada, bajo el mando de Gonzalo García. Se comenzaba con dudas en el entorno por una nueva temporada plagada de incertidumbres consecuencia de las importantes bajas, pero se hizo un buen EQUIPO y la marcha del mismo no podría ser mejor, siendo líderes a estas alturas del campeonato.
Gonzalo en esta temporada me ha dado la posibilidad de dar un paso más dentro de la dinámica de trabajo del cuerpo ténico, de vivir el grupo desde dentro, algo que me está ayudando mucho a comprender mejor como funcionan los grupos deportivos, y me permite a la vez ayudarles con una visión mucho más amplia de las situaciones que podemos mejorar.

Dentro nuevamente del campo profesional académico. Este ha sido el año en el que he conseguido estabilizar mi situación profesional consiguiendo la acreditación a nivel nacional por la ANECA como Profesor Colaborador Doctor, y en el que se han gestado varios artículos que pronto verán la luz y que son el fruto del trabajo de los dos últmos años.

El nuevo año ¿qué nos deparará?, en el 2010, a por el Contratado Doctor, por lo menos...y mucho más de lo obtenido en este. Debe ser el año en el que vea la luz el Proyecto de Investigación Internacional sobre Salud en Mujeres. La llegada de Alexis Stuart. Nuevas estancias, publicaciones, estudios, mejorar en todos los aspectos.

Sería fantástico, además, trabajamos para ello. FELIZ 2010


viernes, 6 de noviembre de 2009

LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Explicar en clase como se realiza una planificación en Educación Física, es una de las tareas más complicadas dentro de la especialidad de Educación Física.

Objetivos, Contenidos, criterios de evaluación, orientaciones metodológicas y ahora además las competencias...
Luego secuenciar todo el material en función del ciclo y curso al que se va a dirigir...y plasmarlo además en las diferentes Unidades Didácticas y sesiones de clase.

De entrada es demasiada información difícil de asimilar, cuando lo que se espera fundamentalmente es conocer el componente práctico de estas acciones.

Realmente no es tan complicado. Vayamos por partes:

LOS OBJETIVOS.
La administración nos facilita objetivos generales, en el caso nuestro en Melilla, serían 8, los establecidos para territorio Estatal. Estos objetivos son los mínimos a lograr al final de la etapa educativa de Primaria, pero tal y como vienen, deben secuenciarse, estableciendo para cada ciclo, cuales serían los aspectos a lograr de esos objetivos generales.

LOS CONTENIDOS Y LA EVALUACIÓN.
Para los contenidos y la evaluación el DCB lo ha puesto fácil, ya que ha realizado la secuencia.

Aquí la dificultad estriba en relacionar adecuadamente los objetivos y los contenidos a trabajar.





martes, 20 de octubre de 2009

COMIENZO DEL CURSO 2009-2010

Un año más comenzamos un nuevo curso. Este año en cierta forma puede ser especial, ya que intentaremos incorporar desde inicio nuevas herramientas docentes que permitan el desarrollo de las competencias como maestros de los alumnos. Haremos cambios, muchos cambios.

Pondremos en juego una mayor acción práctica para aprender los contenidos de la Educación Física y las formas de acción. Trabajaremos algo más los aspectos relacionados con la evaluación así como con las metodologías docentes. Nos centraremos menos en los conceptos y más en la acción con lo que espero que las clases sean más dinámicas y la acción tutorial más importante.

Basicamente la estructura de la asignatura será la misma: un bloque centrado en el conocimiento del curriculum de la Educación Física; un segundo bloque que tiene como eje central la planificación; un tercero referido a la Metodología; un bloque transversal sobre investigación y un último bloque centrado en la Práctica.

La diferencia fundamental con respecto a otros años estará en el tiempo de dedicación a cada bloque. Nos centraremos sobre todo en la Metodología y en la Planificación.

Espero que el curso sea fructífero y que todos aprovechemos al máximo las experiencias que nos van a ofrecer los momentos en los que nos encontremos.

Un saludo y mi bienvenida a todos.


viernes, 19 de junio de 2009

FIN DE CURSO

Pues finalmente hemos llegado al fin de curso. Este año, como casi todos ha sido muy interesante por un lado y necesitado de mejorar por otro.

En el lado positivo me quedo con las clases de DEF. Estas se han impartido en un clima de trabajo muy provechoso, las posibilidades que una baja ratio de alumnos te proporciona aumenta las posibilidades de trabajo personalizado. Esto me ha permitido conocer de primera mano el desempeño de mis alumnos en toda su dimensión.

Las clases de EFD. Estas siempre están llenas de frescura. En ellas trato de transmitir a los alumnos que no son de la especialidad de Educación Física, que esta es algo más que saltos , carreras y juegos de pelota. Casi siempre salgo con la sensación de haberlo conseguido en la mayoría de los casos y eso me motiva a seguir trabajando en la linea que llevo.

Otro aspecto positivo es la creación de este blog. El comienzo no está siendo fácil, pero me parece una herramienta muy útil para el trabajo docente.

Lo mejor del curso, sin lugar a dudas mis trabajos de investigación. El desarrollo de mi linea investigativa en psicología y rendimiento deportivo con el equipo de baloncesto de Melilla en LEB me ha permitido vivir de primera mano la posibilidad de un ascenso a la mejor liga europea, y aunque no pertenezco al cuerpo técnico, mi colaboración con ellos y con el equipo me han enriquecido y me han satisfecho enormemente.

Y como no, en la misma linea de lo que comento, el vivir de nuevo el ambiente del deporte me ha llevado hasta Italia y la posibilidad de compartir experiencias con equipos de baloncesto de primer nivel en la Lega como la Virtus de Bolonia o el Montepaschi Siena. Desde aquí mis felicitaciones a Simone Pianigiani y su grupo por la liga conseguida de manera tan brillante. Y mis deseos de fortuna para Matteo Boniccioli.

Para finalizar este apartado mi más sincero agradecimiento por esta oportunidad de compartir jornadas incansables de pallacanestro a Vincenzo. Igualmente a Sergio por ponerme en contacto con una persona que ama el baloncesto. Gracias.

En definitiva increibles estancias en Florencia y en Viena.

En el lado a mejorar tendríamos sobre todo: que las oportunidades de mis alumnos sean aprovechadas al máximo. Que las posibilidades deportivas, lo sean igualmente.

Un saludo a todos, seguimos en el próximo curso.


miércoles, 18 de marzo de 2009

LA EVALUACIÓN


La Evaluación es posiblemente uno de los temas más complicados dentro de la Educación, y en consecuencia dentro de nuestra especialidad, la Educación Física.

La complicación deriva fundamentalmente del hecho de que esta se aplique de forma descontextualizada. Es decir, que enseñamos de una manera, y evaluamos de otra. Esto genera habitualmente en nuestros alumnos una sensación de que el "examen" es lo realmente importante en la asignatura, y con ello le mandamos un mensaje peligroso: no es necesario que aprendas, sino que apruebes.

En este sentido, podemos cansarnos de indicar a los alumnos que el aprendizaje les llevará no al aprobado sino a la capacitación primero y a la buena nota después, que el mensaje seguirá siendo...sí, pero luego me vas a preguntar si López dijo digo o diego, o si Gutiérrez lo dijo en: a) 1997; b) 2007; c) 1497; d) ninguna de las anteriores.

Con ello los profesores estamos obligados a reconsiderar nuestras formas de evaluación. Es cierto que es importante que sepan, pero no menos importante es que "sepan hacer". Y más aun en una titulación como la nuestra, en la que formamos futuros maestros, que se conocen el año, la clasificación, o buscar el trabajo en internet, pero que no saben hacer.

Ese es nuestro reto. Buscar las estrategias que nos pemitan conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que lo que evaluemos no sea otra cosa que la consecución del mismo en toda su dimensión.

lunes, 19 de enero de 2009

LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

AUTORA: VERÓNICA ACEBAL

Todos tenemos una idea general de lo que puede ser la evaluación. Muchas veces habremos escuchado la palabra “examen” y normalmente este se realiza a través de una serie de preguntas en un folio, que el alumno ha de contestar. Este instrumento creo que es válido para averiguar si el alumno ha adquirido o no, los conocimientos conceptuales que se le han impartido. En casi todas las áreas es común este método de evaluación. En educación física también se podría optar por la utilización de este método para la evaluación de los contenidos conceptuales. Pero, qué pasa con los contenidos procedimentales y actitudinales.


Para los procedimentales se podría usar lo que llamamos pruebas de medición para evaluar el rendimiento físico y motor.


Hasta ahora no creo que haya ningún problema. Pero vienen los actitudinales. Contenidos a los que no se les suele dar mucha importancia pero que son relevantes, sobre todo en esta área. ¿Cómo podríamos evaluar los contenidos actitudinales? Mediante la observación. Pero si tienes una clase numerosa, cómo vas a poder observar a todos y cada uno de los alumnos. Es una labor muy complicada y para la que se necesita mucho tiempo.


Por otro lado, la evaluación no sólo se basa en el alumnado, sino también en la planificación y en el profesor.


Puede ocurrir, y de hecho creo que ocurre, que al plasmar en tu programación las diferentes U.D. con sus sesiones correspondientes… realices la actividad y no salga como tú habías pensado. Por lo tanto según como salga, bien o mal, sigues con la actividad o pasas a otra, o realizas una variante conforme la marcha.


La gente cree que es fácil ser profesor de educación física “les da un balón y que jueguen un partido”. Que equivocados están. Aun no tengo experiencia como docente de esta área, pero para las prácticas en las que piden por ejemplo 10 actividades de lateralidad, por lo más mínimo ya está la actividad mal. Y si la llevara a cabo podría estar enseñado un contenido distinto al que pretendía en un principio.



AUTOR: FERNANDO BLANCO.

El concepto de evaluación, a lo largo de la historia, ha ido transformándose y añadiendo nuevos elementos a su definición. Hoy en día puede concebirse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, presente en todo el proceso de enseñanza. Está enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.


La evaluación es importante, pero no como elemento de poder o de mantenimiento de la disciplina, no como instrumento para la promoción u obtención de un título, no como exclusivo factor de comprobación de lo que se “aprende”, nunca como fin de la educación. No se enseña para “aprobar”. Se enseña y se aprende para alcanzar una plena e integral formación como persona. En este sentido, comenta Stufflebeam: “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” (Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, AJ.: 1987, 175)

La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción docente.


Como dice Stenhouse (1984), "para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En su opinión, "el profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador".



AUTOR: ADRIÁN ROCA

Desde pequeños, al iniciar el período escolar, oímos la palabra “evaluación”.

Pero, ¿sabemos realmente qué es la evaluación y cuál es la manera correcta para llevarla a cabo?

La evaluación es el proceso por el cual los profesores evalúan y calificar a los alumnos.

La forma más adecuada o correcta de evaluación es la contínua, es decir, aquella que no tiene en cuenta únicamente el examen, sino también la observación de la evolución del alumno a lo largo del curso.

Pero esto no siempre es así, sino que en muchos casos los profesores se fija solamente en la nota obtenida en los exámenes. Esto es útil para saber si el aluno ha adquirido los conocimiento que se han desarrollado en clase o no. Pero, por ejemplo, en la Educación Física, al igual que en otras áreas, ¿qué ocurre con los contenidos Actitudinales y procedimentales?

Es cierto que en el caso de los contenidos procedimentales se puede realizar un examen práctico o las conocidas pruebas de medición, pero al llegar a los contenidos procedimentales es necesario haber realizado a lo largo del curso otro tipo de evaluación a través de la observación. Observar cuál ha sido la actitud y evolución del alumno.

También es cierto, que la observación en una clase con muchos alumnos es una tarea bastante difícil.

Por todo ello, la evaluación en cualquier área, en este caso en la de Educación Física, no es nada fácil ya que no consiste simplemente en que los nos jueguen o realicen algún deporte sino que primero los profesores deben planificar las actividades a realizar, si son adecuadas para estos alumnos, si es necesario realizar alguna modificación o incluso sustituir alguna actividad,..

En conclusión, debemos tener en cuenta que este proceso en Educación Física no es nada fácil, que es un proceso bidireccional: profesor-alumno y que, desde mi punto de vista, la mejor forma de evaluación, en especial en esta área, es la contínua.



AUTORA: LORENA ASENCIO

La Evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza – aprendizaje , La evaluación puede ser continua ,diferente para cada alumno,y sigue unos criterios específicos en la realización de actitudes.

Para poder evaluar se necesitará que los contenidos tengan un grado de adquisición según hallamos marcado en nuestros objetivos previamente.

Esta evaluación se deberá de sacar de las observaciones hechas por el profesor , ya que deberá conocer el grado de actitudes , el grado de adquisición de conceptos y procedimientos.

La evaluación también es conveniente plantearla mediante las técnicas de fichas individuales , cuadernos , cuadernos de alumnos.

Por último , tendremos que realizar un seguimiento de aprendizaje a través de apoyo y estímulo necesarios para cada alumno.